L’auteur est analyste INESS

En Slovaquie, nous avons une cinquantaine d’écoles élémentaires qui échouent absolument. Environ 20 000 étudiants les visitent chaque jour et ils effectuent plus de 10 000 heures d’enseignement au cours des 9 à 10 années de fréquentation. Et le résultat de tout cela est – rien. Aux tests 5 et 9, ils obtiennent des résultats souvent moins bons qu’ils ne l’auraient été s’ils avaient choisi les réponses au hasard. Ces enfants sortent de l’école et ne savent ni lire, ni écrire, ni compter.

Il est vrai qu’environ la moitié des élèves de ces écoles sont issus de milieux défavorisés. Cependant, cela ne peut pas être une excuse pour les écoles. Ces enfants sont en bonne santé et ont du potentiel. Cependant, cela ne peut pas être réalisé à l’école, qui fonctionne selon un modèle créé par le ministère de l’éducation pour les enfants moyens d’une famille slovaque moyenne. Si un élève de ces écoles s’écarte de la normalité, l’école cesse de fonctionner. Et les enfants issus de milieux défavorisés s’en écartent.

Une grande partie d’entre eux ne maîtrise pas bien la langue slovaque et vient d’un environnement d’extrême pauvreté avec l’absence de coutumes culturelles que la population majoritaire et leurs enfants tiennent pour acquises. Le lien entre l’effort et le résultat, le respect des règles formelles ou une vision d’avenir et de carrière ne sont pas adoptés par les enfants des communautés exclues. Ils ne s’intègrent pas automatiquement dans l’environnement formel de l’école et commencent à le percevoir comme hostile.

Il s’agit d’un gros problème pour les écoles classiques et la question est de savoir dans quelle mesure il peut être résolu par des changements chirurgicaux sous la forme d’une réécriture des programmes d’enseignement public et d’un recyclage d’un petit nombre d’enseignants. C’est-à-dire le plan de relance. Je suis très, très sceptique. S’il existe des exemples d’écoles dans le monde qui ont pu aider des élèves issus de milieux défavorisés, ce sont des écoles qui ont été créées à cet effet. Il s’agit principalement d’écoles dites à charte ou autonomes. Les personnes qui les ont fondés ont pris toutes les hypothèses traditionnelles sur l’éducation, les ont jetées à la poubelle et ont progressivement proposé une batterie de principes et de connaissances qui fonctionnent même dans des conditions aussi difficiles.